202*秋季小學心理健康教育工作專題報告

        一、引言

       在新時代背景下，小學生心理健康教育已成為教育體系中不可或缺的一環。作為小學專職心理老師，本月我帶領我校四五年級學生完成了2024-2025學年第一學期的心理健康測評，通過系統的心理健康教育和協同育人機制，為學生的全面發展奠定堅實基礎。本報告旨在結合本校實際，全面分析總結心理健康教育和學校家庭社會協同育人工作的開展情況，并提出針對性的改進建議。

       二、工作目標

       本校心理健康教育工作的核心目標是：構建完善的心理健康教育體系，提升師生心理健康素養，促進學生身心健康和諧發展；同時，深化學校、家庭、社會三方協同育人機制，形成教育合力，為學生的全面成長提供有力保障。

       三、工作開展情況

       （一）中小學心理健康教育工作基本情況

       1.學校心理健康教育師資隊伍基本信息

       本校擁有一支由專職心理教師和兼職心理輔導員組成的心理健康教育師資隊伍。專職心理教師具備心理學專業背景，兼職心理輔導員則由具有心理咨詢經驗的班主任及任課教師擔任。全體教師均接受了心理健康教育專業培訓，并定期參加繼續教育和研討活動。

       2.學校心理健康教育教師基本信息

       專職心理教師2名，均持有心理健康教師資格證，負責全校心理健康教育課程的規劃與實施、社團活動、心理輔導室的日常運營及危機干預等工作。兼職心理輔導員35名，分布于各年級，負責在日常教學中融入心理健康教育元素，關注學生心理動態。

       3.學校心理健康教育課程開設情況

       學校設有心理健康教育課程計劃和課時安排，每班每星期都有一節心理健康教育課。這些課程根據《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，涵蓋了心理健康知識、心理調適技巧、自我心理探索等方面的內容，旨在使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，提升學生的心理素質和應對能力。

       4.學校心理輔導室建設基本情況

       學校有符合專業要求的心理輔導室及所需的基本設施，包括但不限于心理測評軟件、音樂放松椅、團體輔導活動器材等。同時為學生提供個別咨詢、團體輔導、心理測評等服務，幫助學生解決心理問題，提高心理素質，促進健康成長。對于來訪學生，會留存咨詢指導記錄，這些記錄包括學生來訪的時間、咨詢的內容以及輔導教師的指導建議等詳細信息。這些記錄不僅有助于了解學生的心理狀況，還有助于對心理健康教育效果進行評估和改進。

       5.學校心理健康測評與心理健康檔案建立情況

       學校每年會在9-10月開展心理健康測評，同時每月收集班級學生心理狀態月報表，結合學生的測評結果建立動態的學生心理成長檔案，如有需要，也會進一步跟進進行一對一訪談，并根據本校心理危機預防與干預手冊制定應對措施，對學生心理狀況進行跟進。這些測評結果將作為制定心理健康教育計劃的重要依據，有利于提高心理健康教育的針對性和實效性。

       6.學校心理健康危機預警與干預工作情況

       我校本著“下移重心落實基層預警為主干預為輔”的心理健康教育新導向和新理念，貫徹“以預防和發展為主，以干預和咨詢為輔”總體發展思路，逐漸建立一套有效的心理預警以及干預機制。例如，學校心理危機的三級預防與處理，每一級預防都詳細闡述了各級領導、班主任、心理老師、其他教師、家長以及社區的職責，增強學校心理危機工作的針對性、切實性和主動性。

       7.學校“三個清單”建立情況及幫扶情況

       在重點人群的關注方面，學校建立了留守兒童、單親家庭和有心理障礙的學生“三個清單”，并采取一對一幫扶措施。這些舉措有利于及時發現學生的心理問題并采取有效的幫助措施。

       8.其他情況

       在心理健康教育的全員參與程度方面，學校注重將心理健康教育滲透到教育教學的各個領域。例如，給全體教師提供心理健康教育講座和培訓等，以促進全體教師將心理健康滲透到自身學科教學當中，更好地關注學生的心理健康。此外，我校每學期會開展家庭教育主題講座，引導父母積極有效地與孩子溝通，家校協同助力孩子身心健康成長。

       學校每年5月舉辦心理健康教育宣傳月活動，如心理游園會、心理健康知識競賽、心語信箱、致家長的一封信、心理健康月宣傳海報、校園心理廣播、心理影片賞析等。這些活動不僅有助于增強學生的心理健康意識，還有利于增進全校師生之間的互動與交流。

       （二）學校家庭社會協同育人工作開展情況

       1.家長學校工作開展情況

       家長學校領導組織由學校校長、教導處、少先隊、各班主任及校外輔導員組成，家長委員會由學生家長組成。少先隊負責制定計劃，活動安排，收集資料，協調關系，組織師資向家長宣傳家教理論，講授科學的家庭教育方法。組建穩定的專兼職的家教師資隊伍，定期組織教師參加培訓并組織專題研討。保證師資質量，而且上課內容提前確定，認真備課，力求課上得精彩、實用，力爭形成系列化。定期邀請專家開展家庭教育講座，內容涵蓋心理健康、親子溝通、教育方法等，提升家長的教育水平和心理素質。

       2.家長委員會管理情況

       本著公平、公正、公開的原則，三級家委會分為：校級家委會、年級家委會、班級家委會。逐個年級由家長代表報名承擔，發揮自己的特長。日常中，三級家委會成員參與學校大小事務管理，共同提升管理能力。

       3.家訪工作開展情況

       我校每學期每位班主任需進行家訪，提倡科任教師聯合家訪，要求家訪前做好準備，讓家訪真正起到實效。各班本學期必須與80%左右的學生家長取得聯系，交流學生的學習、生活情況，填寫好家訪記錄。實施全員家訪制度，教師定期深入學生家庭，了解學生在家表現及家庭環境，與家長共同探討孩子的成長問題，形成家校合力。

       4.學校家庭社會協同育人機制建設情況

建立學校、家庭、社會三方協同育人機制，通過簽訂合作協議、開展聯合活動等方式，整合社會資源，為學生提供更廣闊的學習和發展空間。如與社區合作開展心理健康宣傳活動，與心理咨詢機構建立轉介機制。

       5.其他情況

       利用網絡平臺，如我校“領航小葵花”微信公眾號、視頻號、家校聯系APP等，定期發布心理健康教育資訊，增強家校互動，提升家長參與度。

       四、機制完善情況

       建立心理健康教育工作領導小組：由校長擔任組長，相關部門負責人和兩名專職心理教師為成員，統籌推進學校心理健康教育工作的開展。

建立家校協同育人工作領導小組：組長劉荷英、相關部門主任負責組織和協調家校活動，提供家長服務和指導。此外，家長委員會的成員也參與到家校合作中，共同推動育人工作的開展。

       完善心理健康教育評價體系：建立心理健康教育評價體系，定期對心理健康教育工作進行評估和總結，及時發現問題并加以改進。

       五、機構人員配置情況

       專職心理健康教師：學校配備了兩名專職心理健康教師，具備心理學或相關專業背景，負責心理健康課程的授課和個別心理輔導工作。

       兼職心理輔導老師：從教師隊伍中選拔具有心理輔導經驗和能力的教師擔任兼職心理輔導老師，協助專職教師開展工作。

       班主任和其他教職工：班主任和其他教職工也接受了心理健康教育相關培訓，能夠在日常工作中關注學生的心理健康狀況，及時發現問題并采取措施。

       六、存在的問題

       目前，學校心理健康教育資源相對有限，如心理輔導室設施、心理輔導書籍等尚需完善。盡管學校已配備一定數量的心理健康教師和兼職心理輔導老師，但部分教師的專業素養仍需進一步提高，以滿足學生日益增長的心理需求。

       七、今后工作安排

       提高教師隊伍專業素養：加強對心理健康教師和兼職心理輔導老師的培訓和學習，提高其專業素養和工作能力，確保為學生提供專業的心理輔導服務。

       建立家校合作機制：加強與家長的溝通與合作，開展更多形式多樣的家長教育活動，利用日常校園活動和公眾號、視頻號等新媒體平臺，增強家校合作的深度和廣度，共同為學生的全面發展而努力。

       創新心理健康教育形式：結合學生實際和時代特點，創新心理健康教育形式，如利用網絡平臺開展在線心理輔導、開設心理健康微信公眾號等，為學生提供更加便捷、高效的心理健康教育服務。

       八、意見和建議

       學校應加大投入，完善心理輔導室設施，豐富心理輔導書籍等資源，加強家長教育，鼓勵家長自主學習或閱讀，提高家長的育人能力和水平，為學生提供更加優質的心理健康教育服務。

       九、結語

       小學生心理健康教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會三方面的共同努力。作為心理老師，我將繼續致力于提升心理健康教育質量，深化協同育人機制，為學生的健康成長貢獻自己的力量。期待在大家的共同努力下，我們的心理健康教育工作能夠取得更加顯著的成效。